作为一位从事三十多年的高中英语老师，确实接触过不少的英语学困生。在面对面的交谈或在教室教学的观察中，不难发现，其实这些英语学困生都有一些共同的认识误区和学习障碍。
1.认识误区带来的学习障碍：
1）不了解英语学科的特点，抱有功利思想，缺乏耐性。（特别是部分理科成绩比较好的学生，因为功利思想作怪，不愿意在英语方面花太多的时间）（建议：对英语学科要有足够的认识：英语学习的过程是一个细水长流、日积月累的过程，需要足够的时间和耐性去对付）
2）由于原来的基础不扎实，所以成绩逐步掉队，对是否还可以学好英语表示怀疑或失去信心和兴趣，甚至是采取一种回避的态度；（建议：要充分认识到：世上无难事，只怕有心人，不怕起点低，就怕没志气。高中三年，还有足够的时间从头再来）
3）对学习的重要性和必要性认识不足，认为没有其他学科那么重要，或觉得以后英语很少机会会用上，只是拿来应付考试的，结果出现严重的偏科思想。（建议：要充分认识到学好英语的重要性和必要性。学习英语不仅仅是为了考试，更是将来一种从事国际文化、学术交流和获取信息的重要工具。作为21世纪的人才，学好英语对自己今后的后续发展非常重要。）
2.学习基础不扎实带来的学习障碍：
1）因语音基础不过关，给记忆单词带来困难；（建议：一定要过好英语语言关，熟练掌握音标和读音规则，杜绝凭读字母来记单词的不良习惯，利用读音规则来记单词）
2）因词汇量不足给阅读带来困难；（建议：每天都要进行课外英语阅读，通过阅读来复习单词和扩大词汇量，在真实的语篇中接触和感悟单词的用法，甚至可以培养猜测的能力）
3）因语法知识不过关给书面表达带来困难；（建议：掌握最基本的语法知识，然后在具体的语境中感悟其用法，并通过笔头训练来加以巩固。语法是为语篇服务的，要通过大量、反复接触语篇来增强语感）
3.不良学习习惯带来的学习障碍：
1）课前没有任何预习，课中随便应付，没有任何笔记，课后没有及时复习；（建议：培养优良的学习习惯，课前认真预习，课中主动参与互动，课后及时复习巩固）
2）缺乏主动求知认识，遇到单词不会主动求助于英语词典，遇到学习困难不会求助同学或老师；（建议：强化主动求助认识，学会自主求知和借力求知。主动在工具书中求助或向同学、老师求助）
3）缺乏有错必纠的学习习惯，对出现的错误不够重视，没有自主反思纠错的认识；（建议：强化自主纠错认识，建立错题本，有错必纠，不留遗憾，不留漏洞）
4）不愿意开口朗读和课外阅读，结果造成严重缺乏语感，给阅读和表达都带来较大的障碍。（建议：充分认识到：英语的高分是凭语感换来的。优良的语感离不开大量的口头朗读和课外阅读。先有输入，才有输出。朗读和阅读就是输入的过程，而口头与书面表达就是输出的表现方法和实力的证明）
5）没有学以致用的认识，孤立地读、背、记忆、默写单词，但从来没有在具体的语境中加以口头或笔头的应用。（建议：必须明确词不离句，句不离篇，学以致用的重要原则，学习词汇的根本目的就是运用。只有在应用中才能加深印象和真正掌握，阅读和表达就是最好的应用）
6）缺乏规范细节认识，书写比较随意，卷面不够整洁，大小写不准确。（建议：必须认识到：细节往往决定成败。漂亮、规范、整洁的书写往往是决定成败的关键。规范细节习惯，要从一开始就要高度重视。否则，一旦养成了不良习惯，就很难改变了）
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