“独立教师”与互联网相伴而生，对网络依赖性强，同时又必须依靠父母和学生的认可来生存和发展。当前，我们享受着互联网+带来的传播快、扁平化、粘性强带来的福利，“独立教师”可以抓住这些机遇，顺势而为。
机遇之一：互联网+加速了信息传播的速度和范围，可以放大优秀教师的教育影响力。在体制内当教师、或培训班做老师，一个再优秀老师也只能为少数学生服务，他的影响力也仅限于这些学生；离了这个班、这所学校，这个优秀老师就发挥不了多大作用。但借助互联网的力量，优秀教师的影响力就可以迅速扩散，从身边的几个、几十个扩大到几千上万个。影响力扩大，就意味着生存空间的拓展。这对其个人能力提升、业务发展都增加了更多机会。所以，“独立教师”只要有能力、有实力，就不担心没有学生可教的情况。
机遇之二：互联网+实现了师生的双向选择，可以把最适合的学生聚拢在身边。在固定单位做个老师，校长、教育主任排个什么样的班，就接受什么样的学生。运气好的，可以抓几个好学生，让自己扬眉吐气一回；运气不好的，抓的尽是调皮孩子，早出晚归不说，还得天天跟学生生气、在领导那儿挨批。而互联网可以实现双向选择。在学生和父母选择老师的同时，老师也可以选择学生。对那些跟自己不对乎的孩子和父母，“独立教师”可以理直气壮地说“NO”。更为重要的，是通过这种双向选择，把优秀的、且符合自己教育要求的孩子聚拢在自己身边，优化师生组合，更加接近古人所倡导的“择天下英才而教育之”的教育境界。
机遇之三：互联网+处理了跨界融通问题，可以实现教育效果的最优化。在有围墙的单位做个太平老师，最大的问题就是自成一体，很多教师实际上只起到了一个“有声化”书本的作用。正是因为教育的过于单纯和封闭，才导致了学生与社会的脱节。“独立教师”脱离了围墙的苑囿，可以借助互联网+把各种资源整合起来，用更加开阔的视野做教育，把各种教育资源进行优化组合，提升自己的教育品质。
机遇不错，但也不能盲目乐观。由于教育涉及到教师与学生、教师与父母、教师与社会、学生与社会等诸多方面关系的影响，决定了教育的复杂性，也表明教育不能只走网络线上教育、在家教育的路子。因此，“独立教师”还要充分估计到面临的诸多挑战，做到未雨绸缪。
挑战一：“独立教师”的公信力不足。到目前为止，没有一个与“独立教师”工作相关的权威机构。“独立教师”谁认定？质量怎么保证？效果怎么评价？导向怎么把握？收费怎么规范？税收怎么确定？所有问题，都让父母和学生望而却步。与“独立教师”相比，培训班的优势在于有个固定场所，家教老师在于有人推荐和熟知。这对于未成年人教育和管理，是十分重要的。目前，很多“独立教师”都是自己认定的、没有准入标准和门槛；他们的教育质量和效果就是靠学生和父母来评价，没有专业机构介入；教育的效果和导向，基本就没有可控性。这样的执业状态，的确是谈不上有什么公信力可言。
挑战二：“独立教师”易与主流脱节。在中国的教育体制里，高考、中考是检验教育成效的不二法器。“独立教师”虽然有着丰满的教育梦，但也要以实现在这两大考试中取得高分为重要指标，来向父母和学生交一张合格答卷，来迎接社会的检验。如果长期独立在外，很可能会陷入具体的教育教学任务中，沉浸在追梦的理想中，而忽视了政策环境的变化。特别是在大改革、大调整的背景下，每个学期的考试政策都会变，每一年的要求都会不一样。如果“独立教师”不能跟紧政策，很可能人财两失。
挑战三：“独立教师”的业务再发展受限。教师的业务能力的强弱，与他所处的地域、学校是紧密联系在一起的，名师和名区域、名校之间存在较强的关联。离开了这个区域、这所学校，教师就失去了其成为名师的依托。再加上受到生存压力所迫，“独立教师”会把精力放在教课、带学生上，而没有再提升、再进步的时间。此外，由于独立教师一般偏向于一门学科或几门学科，对学生培养缺乏系统性、全局性的思考，也可能会影响父母的选择。
用好机遇、规避挑战，就可以实现大发展、大跨越；错失机遇、陷入挑战，就可能实现发展清零、原地踏步。风险与利益同在，挑战于机遇并存。“独立教师”们，都准备好了吗？
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