小学中学教师要重视教学研究

　　中国教育期刊网登山是要一步一步向上走，研究便是那登山的脚步。只有靠教学研究，发现问题，解决问题，才能登上教育事业的新高度、新境界。

　　研究源于问题。离开问题的研究是虚假的研究。没有人在教学中不遇到这样那样、大大小小的问题。只是有的人记在心里了，千方百计想办法去解决；有的人无心去记，每天都放过很多问题。

　　路要一步一步走，研究也要从身边的、教学中的一个个急需解决的小问题开始。不要一开始就想着重大的问题。小问题处理了，自然就会遇到中等的、更重要些的问题，然后是学科教学中重要的、根本的问题。

　　不论早与晚，重要的是从现在就开始研究；不论水平高低，重要的是只要真愿意，你就能研究。一旦走上了研究之路，你的水平就能不断提高。只有研究了，才能明白教学中的道理。明白了教学中的道理，才知道从经验上升到理论的重要性。

　　只有教学经验的人是“知其然”。明白了道理，知道了理论的重要性，才能做到“知其所以然”。“知其然”的人常常局限在“有限的天地”里，局限在有限的事情和范围内。“知其所以然”才能在“更广阔的天地”创造和应用新的方法去实现教育、教学的目的。

　　从1982年上机实践记录表开始，我经过长期的教学研究和实践，形成了成熟的过程性评价思想和体系，在全国产生了广泛影响。

　　在早期的教学中，为了解决如何引入顺序、分支和循环结构，我研究和设计了深受学生喜欢的“同心圆”、“满天星”等鲜活的教学案例，极大地激发了学生的学习热度。

　　教学环境和资源对教学的整体效果也有重要的影响。2000年，我根据教学的实际需要设计并实施全国中学第一个基于域管理的计算机及网络管理应用系统，为学生创设了一个坚实的软硬件学习环境，提供了丰富的自主学习资源。

　　经过20多年的教学研究和实践，我深刻地认识到“教学是一个系统工程”，于2009年形成了比较成熟的“信息技术整体教学模式”，这个模式包括“教学设计”“评价”“教室组织与管理”“环境”“资源”五大模块。

　　2013年，我担任北大附中课程委员会主任，在学校领导的大力支持下负责学校各学科精品课程建设的实施工作。我在各个方面为教师，尤其是年轻教师创造条件，鼓励教师进行艰苦的教学研究，成绩喜人。（李冬梅北京大学附属中学，特级教师）

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