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一:[排比句式]高考备考专题复习仿写公开课教案

  篇一:仿写公开课教案
  教学目的:
  1、落实新课标精神,实践以人为本的教学理念,尊重学生个性差异,培养学生积极探索思想,提高学生创新能力。
  2、让学生了解仿写句子的基本要求,掌握句子仿写的基本技能,提高学生的思维和表达能力,为2011年高考句子仿写题的复习打下一定基础。
  3、坚持教师指导与学生训练相结合的教学原则,师生互动,积极探索构建营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。
  教学难点:
  句子仿写是考查学生语言表达能力的一种有效形式,而语言表达能力的提高并非一日之功,句子仿写训练的任务也不是一节课就能完成的,它既需要技巧的训练,更需要学生的知识积累、语感养成以及思维培养等语文综合能力的提高。因此,如何能使每个学生在45分中内提高仿写句子的水平就成为本课的难点之一。另外,这是一堂能力训练课,在给学生讲解仿写句子的基本规范的同时,还要有一定的时间进行仿写句子的练习,两者的轻重处理和由此产生的课堂氛围的把握也就成为本课的第二个难点。
  教学设想:
  本课采用“做——导——练——讲——练”的模式,通过做题总结规律和解题方法再练习巩固的基本思路,坚持以学生为本,尽量能让学生积极展开思维,发扬学生的创新和探索精神;教师作为课堂教学的组织者和引导者,带领和引导学生掌握句子仿写的方法,并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。本课要达到的基本目的:构建良好的教学氛围,激发学生对句子仿写训练的热情,从而使学生在自主探究学习中掌握方法,提高能力。教学时数:1课时
  教学过程:
  一、导入课题
  考纲中明确指出“仿用主要考查给定句子写出句式相同的句子的能力”。仿用句式的考查是近几年高考中一种比较稳定的题型,它既可以考查学生的分析、理解、综合、判断、表达等能力,又可以考查学生的联想、想象、创新思维等能力,是对学生综合运用语言能力的考查,体现了“能力立意”的命题思路。
  二、题型展示
  1、(2010年全国卷Ⅰ)仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。(6分)
  谦恭是一种圆润而不腻耳的音响;谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味;谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。
  答:_______________________________________________________________________。
  2、(2010年陕西卷)仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求内容贴切,句式与示例相同。(6分)
  种子如果害怕埋没,那它永远不能发芽;
  雏鹰如果害怕折翅,那它永远不能高飞;
  钻石如果害怕琢磨,那它永远不能生辉。
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  3、仿照下面划线部分的句子,在横线上续写一组句子,要求内容、句式和修辞与划线部分保持一致。
  我微笑着走向生活,无论生活以什么方式回敬我。报我以崎岖,我就是一条欢乐奔腾的小河_,________________,________________;__________________,
  _____________________。
  4、仿照例句,以“笔”为话题立意开头,并作为本体,写出两个句式相同的比喻句。 例句:书似阶梯,开启心灵之门;书似灯塔,照亮前行之路。
  仿句:。
  三、下面有3分钟的时间,请大家认真观察这3道题,思考这3道题有哪些相同之处和不同之处。
  四、点两名学生回答问题。
  五、老师引导分析总结:相同之处都是仿写句子,不同之处是这4道题的形式又各不一样。第1题要求另选择事物进行仿写,我们叫它“开放式”;第2、3题要求在原句的基础续写,我们叫它“续写式”;第4明确指出了以“笔”为话题进行仿写,我们叫它“话题式”。这三种形式,是高考仿写题中最常见的三种基本形式。
  六、好,了解了高考常见的考查形式,下面请同学们用17分钟的时间完成上面4道题。
  七、点四名学生上台演板。
  八、师生共同分析评价四位同学所做答案(5分钟)。
  九、老师提问:请同学们针对刚才这四位同学以及你们各自所做的情况,思考总结一下,要做好句子仿写题应该着重注意什么?
  学生讨论回答。
  十、老师引导、总结学生的答案,得出结论(5分钟):要做好句子仿写题,我们首先要认真观察、仔细分析例句的特点,用了什么修辞、什么句式(包括结构格式)、什么色彩(语境色彩和感情色彩)。在具体做仿句时,我们要切实做到“五性”:即修辞的相同性、句式的相似性、色彩的一致性、内容的关联性、事理的逻辑性。值得强调的是事理的逻辑性,它往往被同学们所忽视。仿写的句子必须遵循生活的逻辑,否则,即使虽然能依葫芦画瓢,拟写出“形似”的句子,但从事理逻辑上却经不起推敲的,这种毛病在历年的高考中出现的频率较高。
  把握了这五性,做仿句题就能迎刃而解,得到好分数。
  十一、巩固提高
  请同学们再做下面几道仿句题:
  5、仿照例句,在横线上再造一个句子。
  金钱能买来书籍,但买不来知识;金钱能买来药品,但买不来健康;,。
  6、仿照下面的句式和辞格,另写一句话。
  假如我是一朵雪花,翩翩地在半空中潇洒,我一定认清我的方向,飞扬,飞扬,飞扬?? ________________________________________________________________________________________________________
  7、仿照下面示例诗句的句式,以“青春”为表述对象,把你作为一个高中生对“青春”的理解与感悟写下来。
  示例:人生 仿写:青春
  宛如一种绽放的花_________________
  如果善待她_________________
  春天 绿艳_________________
  夏天 鲜丽_________________
  秋天 娇媚_________________
  十二、检查评析,师生围绕上述的“五性”共同指出学生答案中的亮点和不足,突出仿写题的答题技巧。
  十三、课堂小结
  这一节课在同学门的共同努力下,我们较为顺利地完成了任务,取得了明显的效果。首先,我们明确了仿写题在高考中常见的题型;其次我们基本掌握了仿写题的答题技巧,即“五性”;第三,大家充分展开了联想和想像,发挥了学习的主动性和探索精神。部分同学课堂表现十分活跃,思维相当敏捷,答题速度很快,准确率高,尤其值得肯定。仿写句子是一道语文综合能力的考查题目,要在高考中稳操胜券,尚待同学们更加努力。
  十四、课后练习:做复习资料上的“课外自主训练题”。
  附参考答案:
  1、(1)自信是一种绚丽但不繁杂的色彩;自信是一种响亮但不过早的声音;自信是一种清香但不腻人的味道。
  (2)成熟,是一种明亮而不刺眼的光辉;成熟是一种圆润而不腻耳的音调;成熟是一种洗刷了偏激的淡漠;(熟是一种无需声张的厚实;成熟是一种并不陡峭的高度。)
  2、略
  3、报我以坎坷,我就是一棵自由顽强的松树;报我以贫瘠,我就是一粒顽强拼搏的种子。
  4、笔似火焰 ,点燃文明之光;笔似犁铧,耕耘五彩之梦。
  5、金钱能买来礼物,但买不来真情;或金钱能买来玫瑰,但买不来爱情。
  6、假如我是一条小溪,潺潺地在山谷间跳荡,我一定直朝大海的怀抱,流淌,流淌,流淌??
  7、宛如一株吐嫩的芽
  如果珍视她
  春天 娇嫩
  夏天 茁壮
  秋天 繁茂
  篇二:高三语文专项复习---仿写公开课教案
  高三语文专题复习教案
  教学内容:高考备考专题复习:仿写教者:宋亚玲
  授课时间:2015年12月1日 授课班级:高三(5)班课型:复习课
  教学目标:
  (一)知识与能力
  1、了解仿写的概念、类型、考点。
  2、了解近几年高考仿写题的题型特点、考查范围。
  3、学习仿写的基本方法,培养想象与联想能力,知识的迁移能力和哲学思辨能力。
  (二)过程与方法
  分析典型例题,总结仿写基本规律;训练精选习题,掌握仿写基本方法。
  (三)情感态度价值感
  1、落实新课标精神,实践以人为本的教学理念,尊重学生个性差异,培养学生积极探索和创
  新精神。
  2、提升学生思想认识水平,培养健康的审美意识和情趣,并自觉灵活地迁移到作文实践中。
  教学重点:
  掌握仿写的基本要求和解题方法,写出“形似意通”的句子。
  教学难点:
  1、40分钟内如何提高每位学生的仿写水平。
  2、仿写基本规范的讲析与训练轻重的处理以及由此产生的课堂氛围的把握。
  课 时:1课时
  教学方法:案例分析,导学训练
  教学流程
  一、导入新课
  导语: 一位哲人说过,伟大的创造来源于学习和模仿。生活中的模仿现象可谓不胜枚举。鹦
  鹉学舌是模仿语言,“变色龙”是模仿颜色。人类羡慕飞鸟展翅翱翔发明飞机,惊叹蝙蝠声纳系统发明雷达,是模仿其构造与功能……今天我们就来复习高考中屡屡出现的一个考点-----仿写。
  (一)明确仿写类型,有的放矢。
  仿句常见类型:续写式,开放式,嵌入式,话题式
  (二)总结答题方法,胸有成竹。
  典例分析:假如我是一朵雪花,翩翩地在半空里潇洒,我一定认清我的方向,飞扬,飞扬,飞扬?? ——徐志摩《雪花的快乐》
  仿照上面诗句,另写一段。要求:注意句式、辞格和字数相同。
  仿其形式:
  1、句式结构
  句式:假如我是…我一定…
  2、修辞格
  修辞:暗喻、拟人、反复
  仿其神韵 :主题、内容、逻辑关系??
  情感:昂扬的
  仿句方法指津:
  1、仿写要求:句式一致,修辞相同,话题统一,格调相符。
  2、仿写步骤:审清题干,明确要求;分析例句,挖掘信息;拓展思维,组织语言。
  3、仿写方法:紧扣明示,不忘暗示;追求形似,力求神似;注重质地,讲究文采。 自我诊断
  仿写五忌:一忌结构不一、二忌内容不符、三忌话题偏离
  四忌修辞不当、五忌色调不高
  (三)学以致用实战化,牛刀小试。
  课堂演练
  [例1]依照例句的格式,根据提供的开头,仿写句子。
  如果没有理想,人生就像一只无舵的航船,
  飘飘荡荡,没有方向。
  如要没有理想,人生就像 ,
  ,
  (例2)依照例句,完成仿写。(3分)
  例句:墙角的梅
  你孤芳自赏时
  天地就小了
  仿
  分析例句最关键,弄清题意是前提。
  句 修辞方法会运用,上下句式讲对齐。
  歌
  诀 联想想象要丰富,语句通顺重文笔。 形神兼备显情操,文质兼美仿好句。
  课后延伸
  1、请从下列题目中任选一个,用排比句式拟写一段开头。
  (1)“爱心”
  (2)“奉献”
  篇三:《一面》教学设计(公开课)
  《一面》教学设计
  【教学目标】
  1.默读课文,概括文章主要内容。
  2.关注外貌描写,通过比较学习,体会作者由远及近、由整体到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的写作方法,并仿写片段。
  3.体会含义深刻的句子,结合课外资料,感受鲁迅先生日渐消瘦外貌背后的精神内涵,以及鲁迅先生爱青年、爱民族的人物品质。
  【教学重难点】
  关注外貌描写,感知人物的“瘦”学习作者由远及近、由整体到局部逐步立体地塑造鲁迅人物形象的描写方法,并仿写片段。
  【课前谈话】
  1.今天,老师给大家带来了一张照片。(出示)他是——鲁迅。对于鲁迅先生,你有哪些认识,简单说一说。
  2.浏览资料袋
  鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,是我国杰出的文学家、思想家和革命家。
  1918年,他发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。此后,鲁迅“一发而不可收”,以彻底的不妥协的姿态,创作了《孔乙己》、《药》、《阿Q正传》等许多作品,从而成为五四运动的先驱和中国现代文学的奠基人。1927年10月,鲁迅到了上海,从此定居下来,集中精力从事革命文艺运动。1928年与郁达夫创办《奔流》杂志。193O年,中国左翼作家联盟成立,他是发起人之一,也是主要领导人,曾先后主编《萌芽》、《前哨》、《十宇街头》、《译文》等重要文学期刊。此外,他还撰写了数百篇杂文。这些杂文,如匕首,似投枪,与敌人做着坚决的斗争。
  同时,鲁迅非常关心爱护青年。据不完全统计,他一生接待过来访青年五百多名,亲自给青年回信三千五百多封。他用心培养青年,为青年作家的成长付出了大量的心血。
  【教学过程】
  一、 质疑导入
  1.今天我们学习的课文,也和鲁迅先生有关。课题是——一面(齐读)。
  2.什么是一面?(初次见面)
  3.文章的作者阿累和鲁迅先生短短的一面,却令阿累印象深刻,并影响了他的一
  生,为什么呢?让我们一起走进课文。
  二、 初读课文,把握主要内容
  1、请同学们快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
  我距离接班还要等半个钟头,到内山书店躲雨看书。我想买书却缺钱,踌躇之际遇到了鲁迅先生,先生向我荐书并赠书,我受到了极大的鼓舞。
  三、 关注外貌描写,体会鲁迅的“瘦”
  (一)初步感知“瘦”
  1.是的,这篇文章讲的就是鲁迅与阿累在内山书店的一面之缘。那么这短短半个小时的一面,鲁迅先生给阿累留下的最初的印象是什么?(板书:瘦)
  2.请同学们再次快速默读课文,作者几次写到了鲁迅先生的瘦,把相关的语句划下来,并想一想,作者分别是在什么情况下关注到鲁迅的瘦。
  3.交流
  第一次:我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个
  瘦瘦的,五十上下的中国人。(这是我刚进书店时)
  第二次:他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,
  没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶书“一”字。(当鲁迅向我走来时)
  第三次:他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧抱在腕子上:“你买这本书吧——
  这本比那本好。”
  黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶书“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。(当鲁迅站在我面前,向“我”推荐书时)
  第四次:我又仔细地看他的脸——瘦!
  我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子陡然一阵酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起来便走出书店的门。(当我得知他就是鲁迅先生时)
  (二)比较阅读,体会写法
  1.这四次都是对鲁迅先生的——外貌描写。那么作者是怎样一步步透过文字,让我们感受到鲁迅先生的瘦呢?请同学们比较着来读一读这四次外貌描写,你发现了什么?
  2.第一次比较:体会作者由粗到细、由整体到局部的写作方法,并感受他写作角度的变化。
  (1)第一次描写外貌,阿累站在远处,是远观的。第二次鲁迅先生正向阿累走来,是近观。第三次和第四次,鲁迅先生就站在阿累的面前,是细看。因此作者按由远而近的方法描写鲁迅的瘦。
  (2)第一次因为是远观,因此只是个粗略的轮廓。第二次大略描写了面孔、头发、胡须,看的不是很真切。第三次描写外貌的细节,因为面对面所以写得更细腻了。作者按由整体到局部、由粗到细的方法描写鲁迅的瘦。
  (3)小结:从最初地一望,到最后地仔细地看,作者就是这样,通过由——远而近、由——整体到局部的描写,我们一步步感受到鲁迅先生是多么瘦啊!
  3.第二次比较:感受作者逐步的情感流露
  (1)除了有顺序地进行外貌描写,他还——再比较着来读读,你还发现了什么?
  (2)第一次粗看,只是有个模糊的印象,没有情感;第二次和第三次,逐步细看后,对于先生的瘦,表达了自己的担心;第四次,得知人物身份后,带着情感来写外貌,表达自己对先生健康的担忧。感叹号地运用,增强语气。
  (3)通过刚才一次次的比较,我们对这四次外貌描写有了很深的认识,让我们带着感受来读一读,自己先试试。
  引读:当我刚走进书店,向里面望了一下——
  正当我踌躇时,那个老人咬着烟走了出来,他——
  此时的他,就站在我的面前,真瘦啊!手指好似——竹枝似的,小袖管紧包在腕子上,我抬起头,惊异地望着他——
  他就是鲁迅先生啊!我又仔细地看他的脸——
  当我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里,我深深地感叹道——
  (4)此时,你脑海中有没有鲁迅先生的轮廓?能描述一下吗?
  (5)几个同学在描述中都不约而同地讲到了鲁迅的瘦,看来先生的这一特征的确给我们留下了深刻的印象。
  (三)挖掘“瘦”的原因,感受人物品质
  1、那么鲁迅先生为什么这么瘦呢?课文中告诉了我们答案,大家赶快找一找。
  2、交流
  语段一:
  憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族,一位越老越顽强的战士!我又仔细地看他的脸——瘦!我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
  (1) 现在你明白鲁迅先生为什么这么瘦了吗?
  “憎恶黑暗有如憎恶魔鬼”:他嫉恶如仇,正如他自己说的:横眉——冷对千
  夫指,俯首甘为孺子牛。
  “一生”:他用一生的时间来写作,他把自己的一切都给了工作,给了我们这个民族。他早已没有了自我。
  “越老越顽强”:尽管已经步入老年,但他依然握着手中的笔,尽心地工作着,他瘦得是那样顽强啊。
  (3)同学们刚才抓住关键词语,有了自己的体会,下面的这段资料,读了之后肯定对这位将一生时光都交给民族的顽强战士有更深的认识。(师生配合读) 晚年时的鲁迅先生尽管病入膏肓,但依然夜以继日地忘我工作。
  1936年10月16日给曹靖华先生翻译的苏联小说《苏联作家七人集》作最后编校并写了一篇序言
  1936年10月17日写作《因太炎先生而想起的二三事》
  1936年10月18日还记了日记
  1936年10月19日逝世
  鲁迅先生一直战斗到离开人世的那一天……
  (2) 此时你看到的还仅仅是鲁迅先生的瘦吗?
  看到了他的顽强,看到了不屈,看到了他为了整个国家、整个民族甘愿奉献一切的精神。
  (3) 带着感受来读读这段话吧(指名读)
  (4) 此时此刻,我们再来看看这些外貌描写的文字,(出示语段)透过瘦,我
  们更强烈的感受到的是他对整个民族的——爱。
  (5) 引读
  初次看到他,因为是阴天,暗得很,因此只能——
  当我踌躇着是否该买那本书时,他向我走来,他的面孔——
  他站在我的面前,只见他用——瞧他那张黄里带白的脸——
  他就是鲁迅先生,不会错,一定是!我又仔细地看他的脸——瘦!因为他憎恶——
  这就是鲁迅,他是一个战士,是一个将自己的一切全给了我们这个民族的顽强的战士。所以当我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里是,我惊叹道——
  (7)阿累紧紧抓住了人物的外貌描写,让我们真切地看到了这样一位越老越顽强的战士。
  四、关注其他细节描写,感受鲁迅对青年的关爱
  1.这是阿累写鲁迅的文章,除了外貌,还运用了哪些人物描写的方法?(语言、神态、动作)
  那么它们又给你留下了怎样的印象呢?找出相关语句说说你的感受。
  2.交流(随机板书:爱青年)
  语段一:
  “你要买这本书?”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
  语言、神态描写。他如慈父爱儿子一般爱着我们青年。他爱青年是因为青年是民族的希望,他爱青年就是他爱民族。
  语段二:
  他带着奖励似的微笑,指着《铁流》对我说道:“这书本来可以不要钱的,但是是曹先生的书,现在只收你一块钱本钱;我那一本,是送你的。”
  送书给我就是他关心青年的成长。我们青年是民族的希望,此时对我的关心,其实也是他对民族未来的——关心。
  五、 回顾全文
  1. 但是让我们再次快速浏览课文,这些细节描写和刚才给我们留下深刻印象的外貌描写相比,在文中占的篇幅要——少得多。为什么呢?
  (1)这是一面之缘,是初次见面,人物的外貌通常会给人留下深刻的印象。
  (2)鲁迅的外貌很有特征,是标志性的,突显外貌描写能更形象地展现这个坚强、为民族斗争不息的战士形象。
  我们写人不需要面面俱到,只要抓住特征反复、细腻地描写,就能使人物形象生动、丰满起来。
  2.这一面,不仅仅让阿累看到了鲁迅的瘦以及他对青年的关爱,更重要的是透过它们感受到了鲁迅对民族的爱。因此,虽只是一面之交,却给了阿累无尽的思念,也影响了他的一生,所以阿累会对自己说——“鲁迅先生是同我们一起的!”
  六、总结写法,仿写片段
  1.通过今天的学习,在写人文章的表达方式、写作手法上你有什么收获呢? 下面就让我们用这些方法来仿写一个片段吧。
  2.出示照片,让我们先远远地看看她的背影。这孩子给你留下的第一印象是——。看,她转过身来了??嚼着好吃的小饼干时??看到妈妈回来时??再让我们细细地看看她的脸??视线往下移,她的小手和小脚??细细观察,学着这种由远到近,由整体到局部的方法,来写写你和这小女孩的一面之缘吧!
  七、总结
  今天的课我们认识了鲁迅。其实鲁迅先生留给我们的不仅仅是这些,他一生写作约有600万字。在他的作品中塑造了大量个性鲜明的人物,如阿Q、祥林嫂、孔乙己等等。课后同学们可以翻阅他的作品,看看鲁迅是怎样塑造他笔下的人物

二:[排比句式]高考语文现代文阅读解题技巧有什么


  对于高考,一部分考的是知识,另一部分则是技巧,那么,你知道高考语文现代文的阅读答题技巧有什么吗?下面是小编为你搜集到的相关内容,希望可以帮助到你。
  高考语文现代文阅读解题技巧:抓关键词语
  很多重点句的含义,往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子,是常用的可取的一种赏析句子的方法。
  例句1:“在我们的脚下,波浪轻轻吻着岩石,像蒙?欲睡似的。”
  【赏析】一个动词“吻”字,写出了海浪亲昵温柔的情态。
  例句2:“海水疯狂地汹涌着,吞没了远近大小的岛屿。”
  【赏析】“疯狂”、“汹涌”、“吞没”这些充满力度的词语,描绘出了大海勇猛无畏的性格。
  高考语文现代文阅读解题技巧:抓修辞手法
  修辞手法的运用,能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
  如比喻,是根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,使深奥的道理变得浅显易懂。
  又如排比,把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用:增强语言气势,加强表达效果。用它说理可使论述详尽,条理清晰;用它抒情,能激发读者的感情,增强文章的感染力;用它叙事写人,能使描写细腻深刻。
  例句1:“森林是雄伟壮丽的,遮天蔽日,浩瀚无垠。风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙。”
  【赏析】以“海”、“墙”作比喻,写出了森林的浩瀚和坚不可摧。透过字表,我们能够领会到作者对森林的喜爱与赞赏之情。
  例句2:“多少年过去了,风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土,瘠薄而细密;它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子,让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了,阳光便慷慨地抚爱它们。”
  【赏析】本句用拟人手法,赋予风、雨水、小苗、阳光以人的灵性,让我们感受到生命的获取原来如此的诗意,与峡谷的凄清冷落形成了鲜明的对比,很自然地引出下文。
  例句3:“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低的,轻轻的,像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。”
  【赏析】作者捕捉到大海清波微漾的特征,展开丰富的想象,运用多个比喻来描摹海潮的几种情态。用“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”来比喻海浪声的轻柔;用“情人的蜜语”来比喻海浪声的甜美;用“落花飘零在水上”来比喻海浪声渐闻渐远,直至杳然无声的情态。这种多角度的设喻,将落潮时大海的轻柔、静谧刻画得细致入微,使人如临其境。
  高考语文现代文阅读解题技巧:抓句式特点
  常见的句式特点有:长短句结合、句子对仗工整、双重否定句.排比句、反问句、倒装句等。
  例句1:“因为岛屿挡住了它的转动,它狠狠地用脚踢着,用手推着,用牙咬着。它一刻比一刻兴奋,一刻比一刻用劲。”
  【赏析】作者运用排比句式,以表现大海惊醒后的剧烈动荡,展示了大海的粗犷、豪放的性格,让读者读来琅琅上口。
  例句2:阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的么?峡谷莫非不明白?
  【赏析】作者用两个反问一个设问表达了对阳光不公的抗议,“莫非”一词更让人感受到作者的怨恨之情。
  例句3:《假如你想做一株腊梅》文章最后写道:“此刻,北风正在敲打着我的窗户,而我的那几株腊梅,依然在那里默默地绽蕾,默默地吐着清幽的芬芳``````”结合全文,谈谈你对这句话的理解。
  【赏析】“卖”是卖弄,“逞”是炫耀,“不可一世”是形容极其狂妄自大,这三个词语原是贬义,这里贬词褒用,表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。
  例句4:《鼓神》敲打锣鼓的汉子们敦实威风,这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞,红光满面,(A)卖着狂傲,逞着威风,显得不可一世。(B)只见他急敲慢敲,重敲轻敲,时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面,时而跃腾猛捶,时而贴鼓轻抚,柔时如丝绸无骨,坚时像枪击钢板,乱时如乌云压顶,齐时如布兵排阵;铁马金戈乱箭飞,细雨轻风荷塘清,劈山开路是男儿,再闻堂前纺织声……
  【赏析】一连串的排比,将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生,气势磅礴。又借助比喻和对比,表现出鼓声的变化多端,使读者如临其境、如闻其声。
  高考语文现代文阅读解题技巧:抓表现手法
  表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象,表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段,如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
  例句1:“那儿的树木虽然远不如山上的小草高,但它却可以自豪地宣布:我是森林!”
  【赏析】小草比树木高的原因不是因为它本身,而是借用地势;而树木凭的是自身的优势,这里运用对比手法,写出了作者对地下森林的欣赏之情。
  例句2:“大小的岛拥抱着,偎依着,山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑,也像要睡了。”
  【赏析】以大海周围的景物岛、山、星星为衬托,把大海熟睡的“恬静美”推进一步,让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。
  例句3:“我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候。”
  【赏析】作者直抒胸臆,鲜明地表达了作者对大自然伟大力量的歌颂,表明了作者积极向上的人生态度。
  高考语文现代文阅读解题技巧---抓结构作用
  一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。
  例句1:“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。”
  【赏析】这是一个过度句,在结构上的作用是承上启下,是联系大海由睡到醒,潮水由落到涨的纽带。
  例句2:“我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里,从闭着的窗户听着外面隐约的海潮音,也觉得满意,算是尽够欣幸了。”
  【赏析】文章首尾照应,以房中听潮开始,以房中听潮结尾,使文章结构谨严。
  高考语文现代文阅读解题技巧---抓思想内容
  准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容,也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中,内容及思想情感是必不可少的一部分。
  例句1:“狂风呼啸,气浪灼人,沙石飞腾,岩浆横溢,霎时天昏地暗,山崩地裂,好像到了世界的末日……”
  【赏析】这是描写最初地质突变时的情景,一句话一种景象,字虽不多,形象生动,让人如临其境,同时也交代了峡谷的来源。
  例句2:“你似乎深不见底,宽不可测,没有人见过你的全貌。虽然你拥有珍贵的树木,这大自然无价的财富,然而你沉默寡言、与世无争——多么不公平啊,你这个世上罕见的地下森林。你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸,以致使你沉入这黑暗的深渊,熬过了那么漫长的岁月?”
  【赏析】作者用第二人称手法,面对面地直接抒发感情,强烈表达了自己对峡谷的关切、同情、抱不平以及无限的敬意。
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三:[排比句式]桂林山水教学设计学情分析


  《桂林山水》是由陈淼所作的一篇散文作品。下面是小编整理的关于桂林山水教学设计学情分析,欢迎大家参考!
  【1】桂林山水教学设计学情分析
  这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
  文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。
  作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
  课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
  作者在第二自然段中,以激qing的赞叹引出了漓江水的特点:静、清、绿。在点出特点之后,又具体描写了漓江的水怎样静,怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实,让读者和作者一样,犹如亲临漓江,荡舟观赏这一美景。接着,作者在第三自然段以同样的笔法,描写了桂林山的特点:奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实,并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段,综合观赏印象。山水相映,云雾迷蒙,绿树红花、竹筏小舟点缀其间,构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上,人在画中游”是全文的总结,和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。
  本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
  【2】桂林山水教学设计学情分析
基本信息
课题
人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》
作者及工作单位
   徐喜凤   河北省南皮县寨子镇前印小学
教材分析
本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法,比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外,还要了解排比句式并学习运用,体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美,易于朗读背诵,教学中要重视语言的积累,在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;二是通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
学情分析
由于这篇课文是一篇写景的文章,对于农村的学生来说,他们大部分没有见过桂林山水,单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看,可以拉近文本与学生的距离,让学生亲眼所见,再从中感受桂林的山水之美,更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法,学生有一定的基础,理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的,教师要结合具体实际加以引导和评价。
 教学目标
知识与能力 1、会写8个生字,能正确读写下列词语:漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断,并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。
           2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
过程和方法:1、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。
 情感态度和价值观:体会作者热爱祖国大好河山的思想感情,享受审美的乐趣
教学重点和难点
教学重点: 1、引导学生感受桂林山水独特的美。2积累好词好句。
教学难点:1、理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。 
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景,诱发美
1、师:同学们,在我们的祖国,有奔腾的江河、澎湃的大海,有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中,处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色?
学生介绍自己印象最深的景色
  (设计意图:激活了学生的生活积累,使学生感受到语文就在生活中,是那么可亲可近,从而使学生产生学习兴趣。)
2、师:今天,我们来欣赏桂林山水。(板书课题:桂林山水)桂林山水给你怎样的感受呢?(播放桂林山水录像片)
学生欣赏,然后谈感受。
(设计意图:有声有色的录像是真实的生活情景的再现,给了学生直观形象的情景,调动起学生的多种感官,激发了学生学习的欲望。)
二、初读课文,感知美
1、师:这么美的景,怎能让人不喜欢呢?下面请同学们朗读课文,从文字中去感受桂林山水的美!我相信同学们能读得好!遇到难读的地方,向同桌请教,并多读几遍。(此遍朗读,目的在于让学生读正确、读流畅)
2、说一说:课文主要写了什么?
学生: 1、自由读
2、同桌互读,相互正音
3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。
4、回答:桂林山水独特的美。
    (设计意图:1、学生边读边感知课文,既强化了对课文内容的理解,又培养了自学能力。
2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”,这让学生充分体验成功,享受激励、鼓舞和鞭策,有助于学生形成积极、丰富的情感体验。)
    三、探究课文,品味美
(一)、读中感受美
         1、感受“水”美
(1)、播放多媒体课件:波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。(学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。)
(2)、你能把漓江的水美美地读出来吗? (学生根据自己的感受读)
(3)、说一说:漓江的水有什么特点?(学生回答:漓江的水静、清、绿。)
 
2、感受“山”美
(1)、用多媒体课件先后展示:峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。(学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。)
(2)、你打算怎样来读桂林的山呢?(学生根据自己的感受读文)
(3)、播放课文配乐(学生配乐读文)
(4)、说一说:桂林的山有什么特点?(学生回答:桂林的山奇、秀、险。)
3、感受“舟行碧波上,人在画中游”的境界美
(1)、播放录像片断:游客成竹筏畅游桂林山水的情景。(学生感受情境
 
(2)、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时,你想把那般情景描述一番吗?请带着你的感情朗读课文最后一自然段。
      (学生配乐朗读)
(3)、说说“舟行碧波上,人在画中游”的意思。(学生根据自己的感受谈)
(设计意图:学生观看桂林山水的课件和录像,给了他们活生生的生活情景,学生就产生
了初步的感受,然后重点让学生读课文,而且是让学生自己揣摩着读,做到了让学生在读中品味语言,在读中和作者的心灵对话,不仅能感受和再现作品的情思美感,还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中,    学生充分感受到了课文的语言和意境的美,做到了让学生在读中探究文本之美。)
(二)画中亲历美
师:通过同学们对桂林山水画面的感受,对描写桂林山水文字的朗读,在你们的头脑中,一定有了许多美好的画面,那就动手画一画吧!画完后交流一下。(学生自由作画并交流)
   (设计意图:通过作画,学生又一次亲历语言文字,进一步理解了课文内容,在交流中相互探究促进,对桂林山水的美有了更进一步的感受。)
   (三)、说中体会美
1、师:同学们,桂林的山水如此美不胜收,大家都很喜欢吧?你们也想赞美一下桂林山水吧?那就请同学们为桂林山水美言几句吧!可以是自己创作的小诗,可以是几句发自肺腑的感言,也可以引用名言或诗句。
   学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。
  (设计意图:这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林,不仅加深了学生的理解和体验,让学生有所感悟,受到情感的熏陶,更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。)
   四、启发想像,创造美
1、假如你是桂林山水的导游,你怎样想游客介绍桂林山水的美?
2、学生自主组织导游词并进行交流
(设计意图:这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练,从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼,引发了学生的兴趣和思考,活跃了学生思维,启发了学生创新。)
五、欣赏诗歌,升华情感
师:桂林山水是一副奇丽的画卷,是一首抒情的歌曲,是一段旖旎的诗篇,是一处温柔的仙境,让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。(老师朗诵,并配以画面展示)
学生欣赏诗歌
(设计意图:深化主题,升华情感)
六、自主质疑,拓展延伸
1、学了课文,你还有什么问题?
2、观察一处风景,并用生动的语言描述。
小组交流,然后小组代表汇报组内还未解决的问题,并全班讨论交流
(设计意图:语文学习和身边生活紧密联系,使学生“得法于课内,得益于课外”,使学生的探究得以扩展
 
 
板书设计
桂 林 山 水
                              
水  : 静  清  绿
                                                                               舟行碧波上,人在画中游     
                                  山  : 奇  秀  险 
学生学习活动评价设计
 
学习活动评价表(生评)
评价对象____________ 总成绩____________                          评价主体:学生(自评互评)    
 
姓名
评价内容
标准
     综合评价
 
 
优秀
良好
合格
 
 
课文朗读能力
 
 
 
 
 
理解感悟能力
 
 
 
 
 
情感价值观的认识
 
 
 
 
 
个性阅读能力
 
 
 
 
 
自主学习能力
 
 
 
 
 
小组合作学习能力
 
 
 
 
 
 
教学反思
  本课的教学设计,我更多的是关注了学生的学习,把学生放在了学习的首位,学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用,比如让学生观看视频,让学生画一画,写一写,想一想。这都在一定程度上调动起了学生学习的积极性,让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美,感悟文本语言文字之美,体会作者对桂林山水的热爱,对祖国大好河山的热爱。激发学生热爱大自然,热爱美,发现美的情趣。
  不足之处是教师对学生的朗读指导的不够到位,学生朗读起来不是很有感情,那种对桂林山水的热爱之情没有在读中表现出来。以后我要多多注重学生的朗读指导。让学生不仅学会流利地读,更要学会有感情的读,带着品味去读,这样才能更好的理解文本

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